PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE 

CRISTO REY 2017

DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO

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…“Los primeros pasos hacia la transformación de una verdadera Educación en la provincia de Jaén -2017”

v  Como docentes proponemos: En lo que respecta al currículo nacional se debe profundizar en lo referente a:

 1.- Los estándares de aprendizaje de la competencia, porque son poco manejables para los docentes y requieren mayor explicación.

2.- Los desempeños, porque son demasiados, lo cual dificulta su aplicación para lograr una buena evaluación del estudiante.

3.- El perfil del egresado, porque se debe profundizar en los cuatro ámbitos contemplados en la Ley General de Educación: Desarrollo personal, Ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo y Participación en la sociedad del conocimiento.

4.- Los espacios educativos, porque deben ser aprovechados en una forma más óptima, ya que permiten una interrelación entre estudiantes, padres de familia y docentes, así como su entorno social.

5.- El enfoque transversal, porque en cuanto a la Equidad de género y Los Derechos del Niño, se deben fusionar ya que en la Constitución Política, en su capítulo I, dice que toda persona tiene derecho a la libertad de expresión, igualdad, a no ser discriminado por raza, sexo, política, etc. 

v  Del mismo modo como docentes comprometidos con la transformación de la educación consideramos de vital importancia los aspectos principales que se comenzará a implementar de forma inmediata.

                Podemos empezar a implementar:

 

1.- Los Enfoques transversales.

2.- Los espacios educativos.

3.- El perfil del egresado.

v  Ante ello como docentes Planteamos las siguientes tareas que se realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.

1.- Los Enfoques transversales.

                Concientizar a los estudiantes sobre sus derechos y contexto social, mediante               juego de roles, debates, charlas, etc.

2.- Los espacios educativos. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los espacios                 educativos en la enseñanza aprendizaje. 

 3.- El perfil del egresado.

                Que el perfil del egresado de la EBR, tenga relación y continuidad con la             Educación superior.

                Poner énfasis en nuestra diversidad social y cultural, a través de lecturas, juego             de roles, uso de las TICs, ferias gastronómicas, artesanales, etc.

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO EN EL CURRÍCULO NACIONAL

·         El currículo nacional  también contiene los 11 aprendizajes del perfil de egreso que se desagregan en 23 competencias (más 2 para la educación religiosa) con sus respectivas secuencias de progreso y su especificación en 81 capacidades (más 4 para educación religiosa).

·         El Currículo Nacional es aplicable a la Educación Básic

a Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica Especial.

1.  Perfil de egreso.

ü  Son el conjunto de aprendizajes que debe lograr todo estudiante al término de la Educación Básica.

ü  Dan unidad al sistema educativo pues constituyen el derecho del estudiante a una educación de calidad.

ü  “Así, al final de la Educación Básica, los estudiantes peruanos deben ser competentes en el ejercicio de sus derechos y deberes con sentido ético, valorando la diversidad a partir del diálogo intercultural, de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrático”.

ü  El Perfil de Egreso comprende   11 aprendizajes que  son los siguientes:

1.    El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.

2.    El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

3.    El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la propia, en la vida de las demás personas y de las sociedades.

4.    El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

5.    El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

6.    El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.

7.    El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.

8.    El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

9.    El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico de su comunidad.

10. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

11. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados.

ü  El logro de los aprendizajes esperados del perfil de egreso implica el desarrollo gradual y la combinación estratégica de un conjunto de competencias en los estudiantes.

ü  Estas se ejercitan en forma vinculada, simultánea y sostenida a lo largo de su experiencia educativa.

ü   El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa del equipo de docentes y directivos de las instituciones y programas educativos en coordinación con las familias.

ü  El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso.

ü   Estas definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño. A continuación se presenta cada una de ellas:

·         La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

·         Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

·         Estándares de aprendizaje Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

·         Desempeños. Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

ASPECTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL

 Tarea N° 2: ASPECTOS  DEL CURRICULO NACIONAL PARA SER IMPLEMENTADO EN LA IE 16006 - "CRISTO REY" - FILA ALTA - JAÈN 

1.  Aspectos del Currículo Nacional  que se necesitan profundizar  en la Institución Educativa N° 16006 “Cristo Rey” – Fila Alta - Jaén?

 

Teniendo en cuenta nuestra realidad, es necesario afianzar el modelo basado en competencias; nuestra población escolar  proviene de bajos recursos económicos y sus padres se dedican en su mayoría a actividades informales como moto taxi, venta de “bodoques”, helados, trabajan en “balay”, elaboración de ladrillo artesanal, las madres lavando ropa y haciendo trabajos domésticos, muy pocos  padres son profesionales o dirigen empresa; muchas familias son disfuncionales y los niños en alto porcentaje están al cuidado de los abuelitos, tíos o viven solos;  está realidad exige que se forme al estudiante en competencias; es decir que desarrolle destrezas y habilidades para enfrentarse con éxito a los problemas de la realidad, es necesario además mirar su contexto para establecer el vínculo teoría y práctica.

Sabiendo que nuestros estudiantes tienen bajos recursos económicos que les imposibilitaría acceder a una educación privada; es necesario fortalecer su vocación, sus estilos de aprendizaje y atender las individualidades porque “la educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral, personal y social” (Cruz, s.f)

Es importante precisar que el enfoque por competencias, donde el currículo está centrado en el aprendizaje y el protagonismo del alumno, vinculado al contexto y a la práctica reflexiva, se plantea formar estudiantes para desempeñarse con efectividad, creatividad y ética, donde los contenidos se relacionan con su realidad y se evalúan procesos y valores, se trata de formar alumnos reflexivos y autónomos que integren la teoría y la práctica, donde la escuela se convierte en un ambiente de experimentación y el estudiante es activo, constructor de su propio aprendizaje y docente es mediador, creativo, participativo, investigador.

Del mismo modo, otro aspecto que consideramos relevante son los enfoques transversales, “porque aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela” (MINEDU, 2017, pág. 12); es importante además por en ellos confluyen todos los esfuerzos pedagógicos, didácticos e institucionales de los actores educativos con la finalidad de tener un solo objetivo y enfrentar un mismo problema; otro aspecto que es relevante en nuestra institución está relacionado con los desempeños, entendido como las “descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel” (MINEDU, 2017, pág. 26) y con ello las situaciones de aprendizaje y las orientaciones para la tutoría teniendo en cuenta que en el Nivel Primario es importante reforzar estos lineamientos partiendo de nuestras normas de convivencia institucionales y luego las de aula; en este contexto el rol de los padres de familia y los tutores juegan un papel importante porque nos permitirá mejorar nuestra convivencia entre estudiantes, pensar en el bien común, respetar la propiedad ajena, cuidar el patrimonio institucional, proteger y cuidar los espacios comunes, respetar a los demás dentro de un enfoque de género e inclusión.

2.  Aspectos del Currículo Nacional que se implementarán en la Institución Educativa N° 16006  “Cristo Rey” Fila Alta – Jaén.

Consideramos que dentro de los aspectos descritos anteriormente y atendiendo a nuestra diversidad nos proponemos  implementar el enfoque transversal de la inclusión porque aspiramos a constituirse en una gran familia, respetando y valorando las características individuales y socioeconómicas de nuestros estudiantes, en este sentido nos proponemos trabajar los valores de respeto por las diferencias que supone  tener en cuenta actitudes “como reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia” (MINEDU, 2017, pág. 14) y confianza en las personas que considera como actitud la “disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia” (MINEDU, 2017, pág. 14)

Otro aspecto a implementar está relacionado con los Desempeños entendidas como las descripciones específicas que los estudiantes hacen o realizan en función a las competencias; los desempeños son “las actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta al proceso educativo; es decir, las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores desarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicación en la vida cotidiana” (MEC, 2017)

Por otro lado, las orientaciones para la tutoría, se considera importante implementar porque en tenemos alto porcentaje de estudiantes que tienen dificultades para la convivencia entre sus compañeros, constantemente se puede apreciar agresiones físicas y verbales en la hora del recreo y en el aula; es necesario fortalecer estos aspectos a través de la tutoría individual y grupal donde el rol del padre de familia debe ser fortalecido.

3.  Acciones y/o tareas que se realizarán en la Institución Educativa N° 16006 “Cristo Rey” – Fila Alta - Jaén para implementar los aspectos del Currículo Nacional priorizados.

ASPECTOS	TAREAS	MEDIOS	RESPONSABLES	CRONOGRAMA	RESULTADOS
Enfoques Transversales (Inclusión)	Realizar el I Festival deportivo entre estudiantes. Festival deportivo entre padres de familia y docentes. Feria gastronómica.	Para la realización de esta actividad se cuenta con medio como lugares de recreación y productos de la zona.	Docentes del grado. Comité de Aula.	22/04/2017 10/06/2017 11/06/2017	Mejora de la relaciones entre actores educativos. Identidad con la cultura y costumbres de nuestra zona.
Desempeños	Elaboración de cartel de desempeños por grado y área curricular. Festival de cuento, producción de textos y feria de ciencias.	Grupos de interaprendizaje. Redes de interaprendizaje.	Equipo directivo Docentes del grado.	22/04/2017 Mayo Agosto Setiembre	Cartel contextualizado de desempeños. Incorpora en la programación los desempeños de aprendizaje por grado y área curricular
Orientaciones para la tutoría.	Revisión de normas de convivencia. Capacitación para el manejo de tutoría a nivel de aula (grupal e individual) Implementación de ficha de seguimiento a familias.	Reuniones de trabajo colegiado.	Equipo directivo Docentes del grado Comité de tutoría	22/04/2017	Normas de convivencia implementadas e incorporadas en el reglamento interno. La incidencia de agresiones físicas y verbales disminuyen en un 20%

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cruz, R. (s.f). Modelo por competencias en el campo de la educación. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos92/modelo-competencias/modelo-competencias.shtml#laeducacia

MEC. (12 de Abril de 2017). Desempeño del estudiante. Obtenido de https://educacion.gob.ec/desempeno-del-estudiante/

MINEDU. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima: MINEDU.

Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso

El perfil del egreso entendido como  la visión  unificada que se tiene de los aprendizajes que  deben lograr los estudiantes al término de su formación estudiantil, es de mucha importancia porque mediante esta idea permite que los docentes concentremos nuestro actuar pedagógico que situaciones de aprendizaje que permiten responder a las necesidades e intereses de los estudiantes, valorar sus capacidades, graduar su ritmo de aprendizaje y demostrar lo que los estudiantes aprenden; en este sentido, las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños, constituyen aspectos fundamentales.

En la formación del estudiante siempre se espera que lo  que aprende  en la escuela le sirva para resolver su problemática y la mayor satisfacción de todo docente es que su alumno o alumna lo demuestre (desempeño);  para ello es importante que todos los docentes consideremos los estándares de aprendizaje para evitar la rutina, la repetición, identificar los prerrequisitos de aprendizaje y saber cuál es el nivel que debe alcanzar el estudiante en un determinado ciclo y/o grado de estudio.

Siempre esperamos que nuestros estudiantes se desempeñen bien y alcancen los estándares de aprendizaje; en este contexto, cobra relevancia la competencia, entendida como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico y las capacidades que son recursos para actuar de manera competente; estos recursos se traducen en conocimientos, habilidades y actitudes.

Consideramos que las cuatro definiciones clave,  constituyen  la base de la formación del estudiante; es decir un estudiante  debe integrar todas sus capacidades para comprender una situación, ver las posibilidades de  solución de acuerdo a su nivel de desempeño, utilizar sus conocimientos, actitudes y demostrarlo con hechos concretos.

Por ejemplo si consideramos como situación de aprendizaje que: “el agua que abastece a nuestra institución no es apta para el consumo humano porque no es agua potable y es traída desde muy lejos a través de tuberías en mal estado, se ha observado que en el agua hay restos de tierra, basura, hojas y otros desperdicios; esto afecta a la salud de los niños y niñas” entonces  podemos considerar la competencia “asume una vida saludable” dentro de ella a la capacidad de “incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida”, entonces un alumno del cuarto grado de grado de primaria, debería alcanzar el estándar número cuatro de dicha competencia y será capaz de “prevenir riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud” esto debe evidenciarlo (desempeño) trayendo agua hervida, haciendo una relación de alimentos  que se consumen en la casa organizándolo en una tabla de doble entrada (alimentos que favorecen o no a la salud) o también enjuiciando los alimentos que se difunden a través de los medios de comunicación  de nuestra provincia de Jaén.